学生活动

庚子年春，相聚于美丽校园的时节，却被疫情阻隔了脚步，但疫情不仅没有阻隔我院师生的教学求知热情，反而让大家坚定信心、共克时艰、同舟共济。“云端”相聚，老师们变身“网络主播”，为屏幕前的学生们送上“干货”满满的网络课程，而同学们也开启了“追剧”般的学习模式，被老师们隔空“圈粉”，频频点赞。今天，一起来看看旅游外语系教师张慧芳如何精心上好每一节“云课”。

课前针对性、精细化设计每门课的教学环节

张慧芳老师本学期承担《精读》、《公共英语》、《会展英语》三门课程。面对线上教学任务，张老师精心设计每一节课的线上教学环节。其中《精读》课程根据学生的知识、技能、能力倾向方面不同的情况开展分层教学，分为Level A与Level B，根据不同层次的教学目标与学习内容，设置不同程度的、多样化的课堂活动任务与课后作业。《公共英语》课程因为学生整体基础薄弱，注重“课前导学”环节，提前将每一节课的教学目标与重难点、视频内容提示、课堂问题思考等在通知栏公布。《会展英语》课程，根据岗位工作流程设置教学目标与内容，在超星平台上建立了知识体系框架，利用视频、音频、图表、文字材料等多形式引导学生预习与自学，利用“腾讯会议”课堂直播授课强化听说能力。

课中隔屏互动，引导学生积极思考

为了保证学生的在线学习兴趣和提升课堂活跃度，张慧芳老师积极探索在线课堂的互动形式，充分利用抢答、随堂练习、问卷、投票、主题讨论等多元手段实现在线互动。在直播课堂中，采用分组进行PK，A组或B组，红队或蓝队等，尽可能的调动每一位学生的参与度，也利于培养学生的团队意识。另外，课前的签到形式，基本上每一次都不一样，也不会直接告诉学生签到方式，提升学生的挑战意识。课前导学内容，除了学习任务预报，增加“每日一句”内容，激励学生坚持学习。课堂上，为了鼓励学生积极思考，提出“提问就加分”的奖励手段。

课后创设多样化任务，加强英语听说能力

针对学习内容，张老师每次课都创设不同的课后任务，同时引导学生利用“思维导图”学会记笔记。其中《精读》课程为了锻炼学生的复述能力，设置关键词复述，问题引导复述，图片复述，部分内容遮盖法复述、访谈式复述、故事性复述等多形式任务。《公共英语》课程为了提升学生的基础能力，利用各种题型，以听说为主，巩固学生的知识掌握和灵活利用。《会展英语》课程的作业设置，基本上以听对话、读对话、编对话为主，进一步提升学生的交流沟通能力。

多种手段增加在线课堂的“仪式感”

每门课的第一节课和最后一节课，张老师都要举行“开课典礼”和“结课典礼”，给学生一定的“仪式感”，拍一张“集体照”，写一封“寄语”，让课堂变得不再仅仅是冷冰冰的电脑或手机，而成为“有温度”的在线课堂；同时，在习近平总书记来山西视察工作时，组合视察图片，设置“猜猜猜”任务；愚人节，会先发一份空白的课前通知，以增添“被人愚的快乐”；六一时，会发一份节日的“祝福题”；周末的作业，会增添一道没有答案的“Have a nice weekend”图片题等。

非常时期，把课堂教学的主阵地从教室搬到互联网上，是每一位教师的责任和使命，而保证在线教学的高水平、高质量则是老师们应有的担当。张慧芳老师这样总结：“停课不停教，停课不停学是一次挑战，更是一次很好的探索和创新教学方式的机会。我不是医生、警察，也上不了一线，但在网络教学这项任务中，我愿意为教学而战！”